課標(biāo)要求：
1、 系統(tǒng)感知全文，新舊知識(shí)結(jié)合，理解傳記特點(diǎn)。
2、 了解毛澤東少年時(shí)代成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
3、 結(jié)合文章的時(shí)代背景，把握文中細(xì)節(jié)，體會(huì)語(yǔ)言特色。
4、 學(xué)習(xí)毛澤東志向遠(yuǎn)大、刻苦修身、勤奮讀書(shū)、獨(dú)立思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
學(xué)習(xí)本文要結(jié)合毛澤東與斯諾談話的時(shí)代背景，在整體感知的基礎(chǔ)上，了解少年毛澤東的性格特點(diǎn)，如刻苦修身、追求真理、有獨(dú)立見(jiàn)解、有反叛精神等，進(jìn)而了解少年毛澤東的成長(zhǎng)軌跡，如母親的影響、父親的反面作用、從書(shū)本上學(xué)習(xí)、從生活中學(xué)習(xí)等。把課文內(nèi)容與有關(guān)閱讀材料相結(jié)合，深刻準(zhǔn)確理解讀書(shū)對(duì)少年毛澤東成長(zhǎng)的影響。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)到“知識(shí)改變命運(yùn)”的道理。品析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色和表達(dá)效果。要學(xué)會(huì)運(yùn)用新舊知識(shí)的聯(lián)系，理解傳記的特點(diǎn)。
[整體感知]
本文是由別人寫(xiě)的評(píng)傳，作者斯諾采取自傳的形式，以被著傳人的自述口氣，整理了采訪記錄，按照時(shí)間順序記敘了毛澤東的少年時(shí)代。課文圍繞表現(xiàn)毛澤東少年時(shí)代勇敢叛逆、刻苦讀書(shū)和深刻思考這一主題，材料安排詳略得當(dāng)。文章結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？課文敘述了少年時(shí)代的毛澤東的哪些經(jīng)歷？縱觀全文，可以看出少年毛澤東是一個(gè)怎樣的人？
[疑難解析]
質(zhì)疑：全文可以分為幾部分？概括每部分的段意。
解惑：全文有21 個(gè)自然段，分為兩大部分：
第一部分（1～3）：簡(jiǎn)介毛澤東的家庭情況。
第二部分（4～21）：敘述毛澤東少年時(shí)代的經(jīng)歷。
質(zhì)疑：閱讀課文4～21段，了解課文寫(xiě)了少年毛澤東的哪些主要經(jīng)歷？
解惑：4～8段寫(xiě)了少年毛澤東八歲到十三歲的經(jīng)歷：在小學(xué)堂，反對(duì)老師體罰學(xué)生；在家里，聯(lián)合反抗“執(zhí)政”的父親。9～19段寫(xiě)少年毛澤東十三歲到十六歲的經(jīng)歷：公開(kāi)反抗父親的專制，保衛(wèi)自己的權(quán)利，取得了勝利；如饑似渴地讀“禁書(shū)”；同情造反的饑民，欽佩激進(jìn)派教師。20～21段寫(xiě)少年毛澤東十六歲時(shí)的經(jīng)歷：去新式學(xué)堂讀書(shū)，學(xué)到自然科學(xué)和西方的新學(xué)科。
質(zhì)疑：縱觀全文，可以看出少年毛澤東是一個(gè)怎樣的人 ?
解惑： 作為一代偉人的毛澤東，他的少年時(shí)代的經(jīng)歷，讓我們看到了他的不凡之處：他志向遠(yuǎn)大，刻苦修身，喜歡讀書(shū)，善于思考，有獨(dú)立見(jiàn)解，敢于反抗舊思想、舊勢(shì)力。
[語(yǔ)言揣摩]
1、我的抗議行動(dòng)的效果，給了我深刻的印象。這次“罷課”勝利了。
毛澤東在小學(xué)讀書(shū)期間，為了反對(duì)老師打?qū)W生而采取了抗議行動(dòng)。從這里可以看出少年時(shí)代的毛澤東有著敢于反抗舊思想、舊勢(shì)力的叛逆性格�！翱棺h”、“罷課”這些詞語(yǔ)的運(yùn)用使語(yǔ)言顯得幽默有趣。
2、我家分成兩“黨”。一黨是我父親，是執(zhí)政黨。反對(duì)黨由我、母親、弟弟組成，有時(shí)連雇工也包括在內(nèi)。
這段話中“黨”一詞用得有特色。它通常指代某一階級(jí)、階層或集團(tuán)為了維護(hù)其利益而斗爭(zhēng)的政治組織。執(zhí)政黨指在家中掌權(quán)的父親，反對(duì)黨指家中的其他所有的人。這里借用這些詞形象而幽默地寫(xiě)出了少年毛澤東和家人結(jié)成廣泛的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，聯(lián)合反抗舊勢(shì)力的代表（即自己的父親）的有趣故事，而且也符合說(shuō)話者政治家的身份。
[研究課題]
同學(xué)們利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)《西行漫記》及毛澤東青少年時(shí)代的資料，了解這位偉人的事跡。
自 主 探 究
探究前期導(dǎo)引
掌握本課涉及的生字詞，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，探究重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)文章詳略得當(dāng)、結(jié)構(gòu)勻稱的特點(diǎn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言通俗流暢、幽默有趣的特點(diǎn)。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、字音字形
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
暴躁 慷慨 接濟(jì) 施舍 分歧 懶惰 恫嚇 馴服 沮喪 指摘 逮捕 衙門(mén) 欽佩 聳聽(tīng) 繳納 膳食 怒不可遏
2、給下列形近字組詞。
債 儉 賬 躁
恫 贏 繳
嘖 險(xiǎn) 帳 燥
洞 嬴 激
二、語(yǔ)言積累：掌握下列詞語(yǔ)的含義
1、慷慨：
2、接濟(jì)：
3、曉諭：
4、聳聽(tīng)：
5、沮喪：
6、恫嚇：
7、指摘 ：
8、馴服：
9、引經(jīng)據(jù)典：
10、怒不可遏：
11、克勤克儉：
三、問(wèn)題探究
1、在毛澤東反抗意識(shí)和政治思想形成過(guò)程中，哪些書(shū)籍、事件和人物對(duì)他產(chǎn)生了一定的影響？
（提示：《水滸傳》《精忠傳》《隋唐》《三國(guó)》《西游記》這些關(guān)于造反的故事增強(qiáng)了他的反抗意識(shí)�！妒⑹牢Ｑ浴肥顾昧私邮苄滤枷耄萍嫉倪M(jìn)步才能使國(guó)家富強(qiáng)。饑民造反被鎮(zhèn)壓事件，使他感到不平。窮人吃大戶，父親怒不可遏，他不同情父親，又覺(jué)得村民們的方法不對(duì)�！凹みM(jìn)派”教師，使他欽佩，并贊成其主張。）
2、學(xué)堂里的先生和毛澤東的父親喜歡讓毛澤東讀什么書(shū)？各有什么目的？
（提示：經(jīng)書(shū) 先生是為了讓他接受封建教育，把他培養(yǎng)成封建統(tǒng)治的維護(hù)者；父親為了讓他光耀門(mén)楣，替自己打贏官司。）
3、你是怎樣理解“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”這句話的含義的？
（提示：為國(guó)家的興盛、滅亡，每個(gè)老百姓都有義不容辭的責(zé)任。同時(shí)個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)息息相關(guān)，國(guó)強(qiáng)民富，國(guó)興民榮。）
4、我十三歲時(shí)，終于離開(kāi)了小學(xué)堂”中的“終于”一詞可不可以刪去？為什么？
（提示：不可以。 “終于”寫(xiě)出了毛澤東離開(kāi)了天天學(xué)經(jīng)書(shū)的小學(xué)堂時(shí)的高興心理。）
四、欣賞評(píng)價(jià)
本文在語(yǔ)言運(yùn)用上體現(xiàn)為通俗順暢、幽默有趣。請(qǐng)同學(xué)選讀最喜歡、最感興趣的內(nèi)容，品味其中的精彩之處。
五、朗讀背誦
同學(xué)們?cè)谧杂衫首x課文時(shí)，要注意控制語(yǔ)調(diào)。在朗讀文章第一部分時(shí)，可想象毛澤東在向斯諾自述生平時(shí)的安詳神情，應(yīng)采用一種娓娓道來(lái)的舒緩語(yǔ)調(diào)。
六、拓展閱讀
我 走 的 路
李澤厚
談起我的學(xué)習(xí)和研究道路，必須從我的母親開(kāi)始。
我是湖南省長(zhǎng)沙市人。父親是郵局的高級(jí)職員，英語(yǔ)很好。他在我十二歲的時(shí)候便死去了。父親死后，家境頓陷困境。做著小學(xué)教師的母親，慘淡經(jīng)營(yíng)，備嘗艱苦，勉強(qiáng)送我兄弟二人上學(xué)。當(dāng)時(shí)有人說(shuō)，等兒子長(zhǎng)大，你就可以享福了。母親回答：“只問(wèn)耕耘，不求收獲�！敝两翊嗽捤篇q在耳，卻不幸竟成了讖語(yǔ)。每念及“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”，總不免泫然涕下。記得當(dāng)年春節(jié)，親戚家中大魚(yú)大肉，熱鬧非常；而我們母子三人，冷冷清清，清湯淡飯，相依為命，并且為了幾個(gè)臭錢(qián)受了多少氣!魯迅說(shuō)：“有誰(shuí)從小康人家而墜入困頓的么，我以為在這途路中，大概可以看見(jiàn)世人的真面目”。我初中時(shí)所以酷愛(ài)魯迅和冰心，大概也與自己的家境和母愛(ài)有關(guān)。魯迅叫我清醒地、冷靜地認(rèn)識(shí)世界；冰心以純真的愛(ài)和童心的美給我充滿創(chuàng)傷的幼小心靈以慰藉與溫暖；而母親講“只問(wèn)耕耘”的話語(yǔ)和她艱苦奮斗的榜樣，則給我以不求功名富貴，不怕環(huán)境困苦，一定要排除萬(wàn)難去追求真理的決心。有人認(rèn)為，要?dú)v史地、具體地分析一個(gè)人在學(xué)術(shù)上、文藝上的某些個(gè)性特征，應(yīng)該注意到他的少年時(shí)代。我最近講，搞美學(xué)最好具備兩個(gè)方面的條件：清醒的思辨能力和比較敏銳的感受能力。我終于放棄了中學(xué)時(shí)代成績(jī)一直很好的數(shù)理化，而搞上了美學(xué)，不知是否也應(yīng)追溯到自己那個(gè)孤獨(dú)的、清醒的和感傷的少年時(shí)代。
的確，在十四、五歲的少年時(shí)代，我就帶著憂傷和感慨，寫(xiě)過(guò)新詩(shī)和小說(shuō)，模仿過(guò)艾青和艾蕪，也填過(guò)“憑欄欲向東風(fēng)惱，莫笑年華早”、“無(wú)言獨(dú)自倚危樓，千里沉云何處放離憂”之類的詞。一半可能是無(wú)病呻吟，一半也具有真實(shí)性。例如，我愛(ài)上了一位表姐，卻長(zhǎng)期不能真正表白，她倔強(qiáng)、冰冷而美麗……�？傊蟾攀乔楦蟹矫娴囊蛩�，使我沒(méi)能去鉆那畢竟更為枯燥、單純、嚴(yán)格的自然科學(xué)。至今好些人為我惋惜，包括一些老同學(xué)、老朋友，我自己搞不清是否應(yīng)該惋惜，也許應(yīng)該。
我研究哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的另一個(gè)重要原因，并且可能是主要原因，就是時(shí)代。1945年秋，我初中畢業(yè)后，考上了當(dāng)時(shí)湖南最著名的省立一中，卻因沒(méi)錢(qián)入學(xué)，只好進(jìn)了吃飯也有公費(fèi)補(bǔ)助的省立第一師范學(xué)校。也是名學(xué)校，但當(dāng)時(shí)學(xué)校充滿一種復(fù)古氛圍，死氣沉沉。在安化藍(lán)田上了一個(gè)學(xué)期之后，搬到了長(zhǎng)沙岳麓山左家壟山上。校前有兩株日本人留下的櫻花，暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)得極為熱烈；而極目遠(yuǎn)望，湘江如白帶，似與樓齊，非常好看。當(dāng)時(shí)進(jìn)步學(xué)生運(yùn)動(dòng)開(kāi)始風(fēng)起云涌，時(shí)局也日趨動(dòng)蕩，學(xué)校卻保守到連《大公報(bào)》之類小罵大幫忙的報(bào)刊都不讓看。我只好每星期天過(guò)河，在城里的各家書(shū)店站上一整天．餓著肚皮貪婪地翻閱著各種雜志、報(bào)紙和書(shū)籍，其中的主要讀物就是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)方面的新書(shū)。正是在這種大量閱讀和比較中，我選擇了馬克思主義。所以，我的一些馬列基本知識(shí)，是在書(shū)店里站著讀、在課堂上偷著讀得來(lái)的，有好些是“禁書(shū)”，是冒著一定的危險(xiǎn)來(lái)讀的。也許正因?yàn)檫@樣，它們比被動(dòng)灌輸?shù)臇|西印象要深得多。主要的是，在這種閱讀中，自己逐漸培養(yǎng)和增強(qiáng)了判斷是非和獨(dú)立思考的能力。應(yīng)該說(shuō)，這對(duì)我后來(lái)的研究工作起了很大作用。我不喜歡人云亦云的東西，不喜歡空洞、繁瑣的東西，比較注意書(shū)籍、文章中的新看法、新發(fā)現(xiàn)，比較注意科學(xué)上的爭(zhēng)議、論辯……這恐怕都應(yīng)追溯到自己那個(gè)窮困、認(rèn)真而廣泛閱讀的青年時(shí)期。
1948年夏，我在一師畢業(yè)后，經(jīng)歷了失學(xué)、失業(yè)，直到1949年解放前夕才當(dāng)上鄉(xiāng)村小學(xué)的教師，1950年，以第一志愿考上北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)時(shí)期，我生活上仍然非常窮困。當(dāng)時(shí)吃飯不要錢(qián)，有時(shí)還發(fā)衣服，每月有三元生活補(bǔ)助費(fèi)。記得我那時(shí)只能買(mǎi)零星的活頁(yè)紙，硬皮筆記本從沒(méi)用過(guò)，甚至有時(shí)連牙膏也不買(mǎi)，用鹽刷牙，把那幾元錢(qián)積存下來(lái)，寄給正在上中學(xué)、父母雙亡的堂妹。可能是因?yàn)闅g樂(lè)總與我無(wú)緣．加上又得了肺結(jié)核，一些活動(dòng)不能參加的，我便把更多的時(shí)間放在讀書(shū)和寫(xiě)文章上了。
我獨(dú)自住在樓頂上的一間“閣樓”里讀書(shū)。1958年出版的《康有為譚嗣同思想》一書(shū)，基本上是在當(dāng)時(shí)寫(xiě)成的初稿。特別是當(dāng)時(shí)很少有人整理資料，我利用藏書(shū)極為豐富的北大圖書(shū)館，翻閱、抄錄了許多原始資料。直到1979年出版的《中國(guó)近代思想史論》一書(shū)中的某些材料，仍是利用了當(dāng)年所作的卡片。有的年輕人看我現(xiàn)在寫(xiě)起文章來(lái)很快，以為這是“天分”，其實(shí)我是做過(guò)許多“笨”功夫的。
出自《初二語(yǔ)文課外閱讀新編》
探究建議
1、文章的體裁是什么？
答：
2、概括文章的主旨。
答：
3、作者在少年時(shí)代接受了哪些良好教育和影響，
答：
4、作者在青年時(shí)代增長(zhǎng)了哪些能力?
答：
5、作者提供了一個(gè)怎樣的成才規(guī)律？
答：
6、本文的線索是什么?
答：
7、本文劃分幾部分較合適，請(qǐng)你給每部分列出主標(biāo)題。
小標(biāo)題是： 、 、 。
8、閱讀本文，你認(rèn)為作者的哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)。
答：