各位評委，各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是任務教育課程標準實行版小學語文第九冊第七組的課文——《狼牙山五壯士》。下面我就從課本分析、教法學法、設計理念、教學歷程以及板書設計、作業(yè)部署等幾個方面進行說課。

一課本分析

本組課文以“勿忘國恥”為主題，顯現(xiàn)的是中國近當代史上，中華民族受盡屈辱，中華后代抖擻抗爭的百年滄桑，字里行間都包羅了猛烈的民族精力和愛國熱情�！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文，根據(jù)事變生長的次序記敘了抗日戰(zhàn)役時期，八路軍某部七連六班的五個兵士，為掩護群眾和主力隊伍轉移，誘敵上山，英勇殺敵，末了把仇人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，體現(xiàn)了五壯士熱愛故國，熱愛人民，憤恨仇人，勇于捐軀的精力。

全文共九個自然段，可分為五部門。全文記敘的次序可以歸納綜合為：擔當使命→痛殲仇人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖。學習本課，一是讓學生從體現(xiàn)好漢壯舉的動人的語言中，感覺五壯士的好漢風格和勇于捐軀的精力；二是通過閱讀訓練，進步學生的閱讀的速率。憑據(jù)新課程標準、本組課文訓練的重點和學生的現(xiàn)實,我訂定了如下教學目標.：

1、學會本課生字，能準確讀寫詞語。

2、有情感地朗讀課文，培養(yǎng)明白本領、朗讀領會本領。

3、相識狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗、堅忍不平、壯烈捐軀的古跡。學習他們敬服群眾，英勇殺敵，為了故國和人民的長處勇于獻身的高貴精力。

教學重點：明白描寫五壯士痛擊仇人和英勇跳崖的行動、樣子容貌形狀的語句，領會他們巨大的獻身精力以及忠于黨和人民的高貴品格，從中受到教育。

教學難點：領會五壯士的頭腦情感和巨大精力。

二、說教法

１、以讀為本，讀中悟情：

本課我設計了以讀導情，以議悟情，以情豪情的教學方法，讓念書貫串教學運動的始終，并憑據(jù)差另外訓練目標，輔以課件，設計了自由讀，試讀，品讀，指名讀，引讀，齊讀等多種情勢的讀，使學生在讀中感覺，讀中明白，終極到達情感朗讀，使情緒升華。

２、器重自主學習，引發(fā)主體潛能：

在教學的各個關鍵中，盡大概地讓學生自我運動，去念書，去思索，到場議論，到場交換，使課堂上師生之間，生生之間的信息和情緒交換出現(xiàn)出雙向和多向并存的場所排場，讓學生始終有一種自發(fā)，自動，熱情的學習狀態(tài)，使他們能更充實，更直接，更自若地打仗課文，從而更好地去感知課文，明白課文。

３、鼓勵大膽質疑，開導合抱負象：

⑴讓學生在念書中質疑，在念書中解疑，師生交換配合解疑。

⑵發(fā)掘課本的創(chuàng)造性教育因素，開導學生合抱負象，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新本領。

說學法：

語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學。語文學習不但要資助學生學習和掌握知識，而尤為緊張的是讓學生學會求知，學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。真正實現(xiàn)"教是為了不教"的目標。由此設立：營造氣氛──建立景象──誦讀感悟──體驗學習——小結學法這一導向，層層推進教學，到達“桃李不言，下自成蹊”的地步。

三、說設計理念：

《新課程標準》提出，小學語文教學應駐足于促進學生的生長，把語文學習的自動權放給學生，使他們成為學習語文的主人�！独茄郎轿鍓咽俊吩诮虒W歷程中，放手讓學生自學，自讀自悟，充實發(fā)揮學生的主體作用。從團體誦讀，梳理記敘次序到重復練讀，感悟重點的語句，再到研讀課文，感悟好漢風格。整個學習歷程都是學生在“涵詠文本”、“埋頭領會”、“有感而發(fā)”。老師只是起到鼓勵、點撥、指引作用。老師接納建立情境、滲透排泄汗青資料等多種方法，高興使學生把自己的心放到文章中去，埋頭去讀，動情而讀，孕育發(fā)生情緒的共鳴，在讀中記著人物形象，引發(fā)愛國情緒、積聚精美語言，到達文道同一的教學地步。

四、說教學程序

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵。為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

（一）、談話揭入課題。

1、上課一開始，從“鬼子”這一話題引入，一說到日本鬼子，學生們立刻對他們曾經(jīng)侵略中國，屠殺中國人的行為，極其憤怒。此時，老師話鋒一轉，那今天我們來認識的是在抗日戰(zhàn)爭中，中華大地上涌現(xiàn)的千千萬萬的民族英雄中的五位。這時，和學生一起把課前搜集的抗日英雄的資料，一起進行交流，使學生對英雄有一個感性的認識。

2、在學生交流后，再揭示新課。

發(fā)揮學生積極性是學生順利完成學習任務的重要前提。學習一開始就把學生所收集的資料進行交流，從而調動了他們的學習興趣，把他們推到主動探索的地位，給學生指明了學習方向，激起他們去尋求新的知識。

（二）、初讀課文，梳理脈絡

在初讀課文上，一是檢查學生對生字詞語的掌握，二是對整篇課文發(fā)生的事情有一個大致的了解。從事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果入手，理清課文的脈絡，給每個情節(jié)加上小標題。

（三）、研讀課文，領略激情

1、品“打”

這一關鍵緊扣五位壯士痛打仇人的特點：班長的冷靜，副班長的勇猛，宋學義的老練，兩位小兵士的嚴峻專注。引導學生邊讀邊做心情、行動，在體驗中加深感覺。

在師生配合感悟領會下，歸納學法。抓住一個“打”字，細細地品出了此中的沖動，接下去就用“抓一字品沖動”的學習要領來繼承領會五壯士的言行。老師引導學生實時對要領進行總結，這樣既教給了學生學習的要領，又表現(xiàn)了從扶到放的教學特點。

從“打”中，相識五壯士英勇殺敵的精力。

2、品“走”

這一“走”，在班長刀切斧砍地決定下，兵士們絕不夷由地緊隨厥后。明知道，這不是平凡的走，是生與去世的決議，是一去不轉頭的踏上了絕路卻照舊義無返顧地向前走。這一關鍵，充實引導學生差別條理，差別角度的練讀，多角度領會五兵士的大無畏精力。

從“走”中，相識五壯士舍生忘去世的精力。

3、品“砸”

從中國人民對日本侵犯者的憤恨，把全部的憤恨都市合”在砸“上，引導學生睜開想象，五壯士是怎樣把心中的憤恨化作手中的石頭，砸向仇人，同仇人血戰(zhàn)到底。

從“砸”中，相識五壯士堅強不平的精力。

4、品“跳”

A、看（望）；添加差另外提示語，如視去世如歸、滿懷蜜意、無比藐視、臉上暴露等語詞中領會到兵士們對勝利的高興和仇人的藐視。

B、看影片

筆墨必要學生埋頭領會，而影片帶來的是直觀的打擊。在課文的感悟下，再通過影片的感覺，留給學生心靈的震撼。在欣賞影片后，學生現(xiàn)在肯定有許多的感觸，順勢引導學生說說此時現(xiàn)在心田的想法。這樣使每個學生都能充實頒發(fā)自己的意見，課室出現(xiàn)一種“本性頭腦顯現(xiàn)，交換意識濃重“的精良氣氛。

C、聽

通過多種情勢的讀，領會五壯士的好漢豪放。再出示聶榮臻元帥對五壯士的評價（寧去世不平乃革命武士應有實質視去世如歸乃燕趙好漢應有精力)。從聶榮臻元帥的評價中，再次領會到了五壯士為了故國和人民的長處，勇于捐軀的高貴精力。

從“跳”中，了解五壯士視死如歸的精神

教學中，遵循兒童心理特點和認知規(guī)律，創(chuàng)設情境，讓學生入境思悟，插上想像的翅膀，再現(xiàn)五壯士的英勇，調動學生的整體參與意識；運用學生互相練讀，激情讀，引讀等方式，讓學生品詞賞句，受到五壯士精神的熏陶；運用評價激勵，讓學生享受到成功的喜悅，熟讀成誦。這樣，有利于發(fā)展學生記憶力，提高學生理解力，進而潛移默化規(guī)范學生語言，培養(yǎng)學生讀書能力，讓學生經(jīng)歷一次扎實的讀書和言語訓練，達到悟其境，感其情，再現(xiàn)美的教學效果，使學生在讀悟訓練中融入意境。這正如郭沫若先生所說“胸藏萬匯憑吞吐，筆在千鈞任翕張”。

四、板書設計

這樣的板書既形象又層次明白，有利于學生明白課文內容及生長脈絡，中央突出。

五、作業(yè)部署

1、搜集、摘抄描寫好漢人物的針言，看誰寫得多。

2、閱讀文章：

《北國雄師——趙尚志》《中國陸軍戰(zhàn)神——張自忠》

《中華空軍勇士——閻海文》《甘將熱血沃中華——趙一曼》

3、保舉網(wǎng)站：

中華抗日戰(zhàn)役網(wǎng)民族魂網(wǎng)血鑄中華網(wǎng)

這三種作業(yè)中，可以讓學生自由選擇此中自己感興趣的一題來做，既發(fā)揮了學生的主體作用，引發(fā)了學生濃重的興趣，又表現(xiàn)了本性頭腦，滿意了學生猛烈的求知欲望。

本篇課文想到達的預期結果有以下幾點：

（1）通過朗讀、感悟，領會五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅忍不平，壯烈捐軀的好漢古跡。

（2）學習五壯士敬服群眾，英勇殺敵，為了故國和人民的長處勇于獻身的高貴精力。

各位老師，以上是我對上《狼牙山五壯士》這一課粗淺的見解，還不敷美滿，旨在拋磚引玉，請你們多提名貴意見和發(fā)起，多加引導。謝謝！